Missie/visie:

Bij ons staan kinderen voorop en dus centraal, ieder kind is uniek en heeft talenten.
Elk kind is bijzonder en elk kind mag er zijn, kinderen zijn niet gelijk, wel gelijkwaardig.

Bij ons leren wij kinderen het maximale uit zichzelf te halen om tot optimale ontwikkeling te komen. Dit doen wij om kinderen met een reëel zelfbeeld en voldoende zelfvertrouwen naar het voortgezet onderwijs te kunnen laten gaan. Bij basisschool NOA staat kleinschaligheid centraal. We zijn ervan overtuigd dat elke leerling bij ons de aandacht en begeleiding krijgt die hij of zij verdient. We vinden het belangrijk om een veilige en vertrouwde omgeving te bieden waarin kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Daarom hebben we bewust gekozen voor kleinschalig onderwijs, waarbij ieder kind gezien wordt en waarbij we veel tijd per kind kunnen investeren.

Het is onze missie om alle kinderen te laten ontwikkelen en groeien met het doel een positieve bijdrage te kunnen leveren aan de maatschappij.

Visie:

Op basisschool NOA geven we leerlingen op een duurzame manier onderwijs. De leerlingen weten waarvoor ze leren, waardoor ze betrokken en gemotiveerd zijn. Ze voelen zich medeverantwoordelijk
voor hun eigen omgeving én de maatschappij waarvan ze onderdeel zijn (burgerschap).
Op basisschool NOA wordt gewerkt met een doorgaande lijn van groep 1 t/m 8. De leerlingen doorlopen een proces, met het doel om stappen te maken in hun ontwikkeling. Gedurende dit proces leren de leerlingen leren, ontwikkelen ze vaardigheden en worden ze gestimuleerd om creatief te denken. Ons onderwijs wordt hierdoor betekenisvol.
De leerlingen reflecteren voortdurend op hun eigen proces, groei en kansen. Hierdoor ontwikkelen ze bewustzijn, krijgen ze inzicht in hun persoonlijke ontwikkeling en de keuzes die ze kunnen maken. Er
wordt onderwijs in samenhang aangeboden waarbij rekening wordt gehouden met de talenten van de leerlingen.

Onze school zorgt voor kwalitatief goed onderwijs door professionele leerkrachten, waarbij de gezamenlijke zorg rondom de brede ontwikkeling van het kind centraal staat. Ouders willen wij graag betrekken bij het leerproces van hun kind. Wij bieden ons onderwijs aan volgens het leerstofjaarklassensysteem. Het onderwijs wordt deels klassikaal, deels individueel aangeboden. Een klassikale aanpak met groepsdifferentiatie naast individuele leerlijnen zijn kenmerkend voor het onderwijs van basisschool NOA.
In dit zorgplan wordt allereerst de werkwijze van basisschool NOA beschreven. Vervolgens volgt de zorgprocedure welke wij hanteren en een toelichting hierop.

Waarnemen:
Wat zien we in de klas? Leerkrachten observeren de kinderen in de klas, nemen toetsen af, voeren gesprekken met de kinderen en met de ouders. Al deze informatie wordt meegenomen en naast elkaar gelegd. Kinderen met specifieke behoeften worden hier gesignaleerd.

Begrijpen
Als alle gegevens naast elkaar zijn gelegd dan wordt er gekeken hoe dit naar de praktijk kan worden vertaald. Waar hebben de kinderen behoefte aan? Op welk niveau functioneert de groep of dit kind en waar wil ik naartoe? Er worden doelen gesteld en wanneer nodig
onderwijsbehoeften geformuleerd.

 

Plannen
De docent stelt een onderwijsplan op. In dit onderwijsplan worden de onderwijsdoelen verder uitgewerkt en inzichtelijk gemaakt. Er wordt gekeken naar de korte termijn maar ook naar de langer termijn. Waar willen we naar toe.
Het onderwijsplan wordt zowel met kind als ouders besproken. Het onderwijsplan wordt na de periode geëvalueerd en zo nodig aangepast.

Realiseren
De onderwijsplannen zijn opgesteld en het onderwijs wordt gerealiseerd. De leerkrachten maken hierbij gebruik van het directe instructiemodel, waarbij de principes van 'effectieve instructie' en ‘verlengde instructie' gehanteerd worden. Met een effectieve instructie wordt gekeken met welke aanwijzingen de kinderen het beste gaan presteren. Kinderen willen niet onnodig wachten op instructies en willen vooruit met hun werk. Door het geven van een
effectieve instructie is het mogelijk om goed te kunnen differentiëren in de klas en kunnen kinderen op hun eigen niveau werken

Bij aanmelding van een leerling aan het begin van de schoolloopbaan wordt er via een oudergesprek informatie ingewonnen over de toekomstige leerling

Bij aanmelding tijdens de schoolloopbaan wordt allereerst gekeken of de leerling binnen ons school ondersteuningsprofiel valt. Dit wordt gedaan door eerst een gesprek tussen de directeur en de ouder.

Bij een leerling met extra zorgen zal worden gekeken of dit
binnen ons school ondersteuningsprofiel valt. Ook zal er worden gekeken of de leerling in een groep past waar voldoende hulp kan worden geboden om zich goed te kunnen ontwikkelen. Dit is onder meer afhankelijk van de ernst van de problematiek en de
samenstelling van de betreffende groep. Vervolgens kan het besluit tot aanname volgen.

Groepsbespreking:
Bij de eerste bespreking staat de nieuwe groep en de doorgaande lijn ten opzichte van het vorige schooljaar centraal. De werkplannen voor in de groep die opgesteld zijn n.a.v. van de schoolbespreking, de analyse opbrengsten en de methode-toetsen worden besproken. De
werkplannen worden eventueel aangepast.

Leerlingbespreking
Aansluitend aan de groepsbespreking vindt structureel driemaal per jaar de leerlingbespreking plaats. De leerlingbespreking is om in beeld te hebben waar de leerling zich bevindt ( heeft deze lln meer uitdaging nodig of zit deze leerling in de Zorgniveaus zowel cognitief als sociaal emotioneel. Met als doel deze leerling preventief en op tijd signaleren op mogelijke risico’s in de leerontwikkeling.

Vanuit deze bespreking zijn er de volgende mogelijkheden:
a. De leerkracht maakt een aanpassing op het onderwijsplan voor deze leerling.
b. Of het blijkt dat er meer gegevens nodig zijn via (intern) diagnostisch onderzoek en zullen wij Expertise Centrum Aruba inschakelen.

 

Door het consequent aandacht besteden aan het onderwerp pesten willen we het pesten op onze
school voorkomen. Hierbij is een actieve houding een vereiste.
In dit protocol is het beleid beschreven en biedt zo houvast aan directie, leerkrachten, leerlingen en
ouders.

Wat is pesten?
Bij pesten is sprake van herhaaldelijk verbaal of fysiek beschadigen van een ander en/of het
sociaal uitsluiten van de ander uit de groep.
Pestgedrag wordt dus niet per se gedefinieerd door de handeling zelf, maar meer door de
bedoeling van die handeling (schaden, buitensluiten).

Door het inzetten van groepsvormende activiteiten aan het begin van het schooljaar
proberen we een positief groepsklimaat te creëren, waarin elk kind zich kan ontplooien en
een positief zelfbeeld kan ontwikkelen. Van belang is hierbij het vormen van groepsregels,
die voldoen aan de vier basisregels:
 Iedereen voelt zich veilig in de groep
 We respecteren elkaar
 We communiceren positief met elkaar
 We werken samen en helpen elkaar
Wanneer dit nodig is, maar zeker na elke vakantie (herfst-, kerst-, voorjaars- en
meivakantie) wordt er opnieuw aandacht besteed aan een positief groepsklimaat.

Op school gebruiken we de SoVa-methode Rots en Water. De leerkrachten gebruiken
deze methode voor het vormgeven van lessen sociaal-emotionele ontwikkeling. Leerkracht
proberen tijdens deze lessen alert te zijn op signalen van mogelijke problemen op dit
gebied en bespreken dit zo nodig met de kinderen.

Als een kind zich gepest voelt wordt altijd individueel met de leerling gesproken, zodat de leerling zijn verhaal kan doen. Daarna wordt er met de betrokken leerlingen gesproken. In deze gesprekken maken wij afspraken die wij ook met de ouders zullen bespreken.

Een voorwaarde is ervoor te zorgen dat het kind zich veilig voelt en dat er uitgelegd wordt wat de ander gaat doen om het pesten te stoppen. Er moeten grenzen gesteld worden en consequenties aan verbonden. Er worden follow-upgesprekken gehouden.

Blijft het pesten aanhouden dan zullen wij ouders uitnodigen voor een gesprek op school met alle betrokken partijen. Vandaar uit zullen er opnieuw afspraken worden gemaakt. Bij blijfend pestgedrag kunnen wij overgaan naar verwijdering van school.